سامانه همایش های دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)

صفحه اصلی / همایش ملی تکنولوژی و تدریس هم افزایی نوین در فرایند یادگیری

ارائه مدل توسعه خلاقیت حرفه ای دبیران ریاضی درمقطع متوسطه کشور عراق

نویسندگان :

محمد فرید راضی الحکیم¹ محمد بهروزی² الساعدی خضیر عباس جری³ بدری شاه طالبی⁴

1- دانشگاه اصفهان (واحد خوراسگان) 2- دانشگاه ازاد اسلامی واحد بوشهر 3- دانشگاه مستنصریه-عراق 4- دانشگاه اصفهان (واحد خوراسگان)

کلمات کلیدی :

خلاقیت،خلاقیت حرفه ای،دبیران ریاضی درمقطع متوسطه کشور عراق

چکیده :

چکیده: پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل توسعه خلاقیت حرفه ای دبیران ریاضی درمقطع متوسطه کشور عراق انجام گرفته است. پژوهش حاضراز نظر گردآوري داده‌ها، تحقيق توصيفي-پيمايشي و از نظر اهداف نيز، تحقيقي کاربردي با رویکرد آمیخته محسوب مي‌شود. جامعه آماری پژوهش در مرحله اول پژوهش(بخش کیفی) شامل خبرگان آموزش و پرورش , و متخصصین مرتبط با موضوع در دانشکده‌های علوم تربیتی و مدیریت اموزشی دانشگاه های کشور عراق می‌باشد که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و با اشباع نظری تعداد 12نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. در بخش کمّی پژوهش جامعه آماری شامل دبیران ریاضی در مقطع متوسطه استان واسط کشور عراق است،که در حال حاضر مشغول به تدریس می‌باشند. با استفاده از جدول نمونه‌گیری کرجسی و مورگان و روش نمونه‌گیری ترکیبی(خوشه ای- طبقه ای) تعداد 246 نفر دبیر ریاضی به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده در بخش کیفی مصاحبه نیمه ساختار یافته بود که روایی آن با استفاده از روش بررسی توسط اعضا و بازبینی توسط همکاران تایید شد. و در بخش کمی از پرسشنامه محقق ساخته در 51گویه به عنوان ابزار گردآوری اداده ها استفاده شد. روایی پرسشنامه با استفاده از نظر اساتید و خبرگان و پایایی آن با استفاده از آلفای کرونباخ در مجموع برای کل پرسشنامه معادل 870/ به دست آمده وتایید شد. به طور كلي در سطح آمار توصيفي از شاخص هايي همچون جداول و نمودارهای توزيع فراواني، ميانگين و انحراف استاندارد و از شیوه های کدگذاری و نقل قول نویسی در بخش کیفی و روش‌های آمار استنباطی همچون آزمون تی و مدل یابی معادلات ساختاری در بخش کمی استفاده شد. نرم افزار مورد استفاده SPSS و لیزرر و ایموس می‌باشد. با توجه به نتایج مهم‌ترین مولفه های خلاقیت حرفه ای در بین دبیران ریاضی کشور عراق در قالب دو بعد اصلی شامل سطح مدرسه 6 بعد و سطح معلمان 7 بعد شناسایی شد. این شاخص ها در قالب دو دسته عوامل سطح مدرسه (21 شاخص)، عوامل سطح معلمان (24 شاخص)، دسته بندی شدند. در بخش ساختاری نیز مدل روابط بین متغیرهای پژوهش مدل اندازه گیری متغیرها با برازش مناسب تایید شد.